Estructuración gramatical de la oración simple

Las unidades didácticas que adjunto son el resultado de un seminario para profesores de audición y lenguaje, que realizaron este trabajo partiendo de unas orientaciones generales en cuanto a los contenidos a trabajar, la secuenciación de actividades y la forma de presentación. Después cada persona o pequeño grupo que elaboró cada unidad le dio su estilo personal. Creo que el resultado es muy valioso y os será muy útil con vuestros alumnos.

Como veréis, las unidades llegan hasta el número 31, pero faltan números. En algún caso es porque el CD donde recopilamos todo el trabajo me da error al intentar abrir algunos archivos, y en otros casos es porque no se realizaron, porque los temas eran muchos y no había suficiente gente. Si algún profesor dispone de alguno de los archivos originales que no he podido colgar, ruego que me lo haga llegar para completar el listado. Voy a poner todos los enlaces a slideshare para que podáis ver cada unidad sin necesidad de descargarla primero. 

Para descargar

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 8

Unidad 9

Unidad 10

Unidad 11

Unidad 12

Unidad 13

Unidad 16

Unidad 17

Unidad 18

Unidad 19

Unidad 22

Unidad 24

Unidad 28

Unidad 29

Unidad 31

Relaciones

La estructura sintáctica de las relaciones les cuesta mucho a los sordos, especialmente a los signantes, ya que la construcción en la lengua de signos es inversa a la del castellano («la hermana de mi madre» se signa «madre-hermana»). Es muy conveniente hacerles conscientes de esta diferencia, usar bimodal solo les confundirá más. Naturalmente, también debe hacerse el ejercicio con la familia del propio alumno.

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Relaciones

Textos sencillos para iniciar la comprensión lectora

Basados en un método de idiomas, con la misma familia como protagonista de todos los textos, y con situaciones muy cotidianas: la casa, la comida, el colegio, la ropa etc.. Las preguntas inferenciales son muy sencillas y muchas llevan ayuda para elegir entre opciones. Recomendamos que se pida al alumno una redacción correcta desde el principio, y no dar por buena una respuesta que no incluya todos los elementos gramaticales necesarios

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Textos sencillos de comprensión lectora (Primera parte)

Funciones comunicativas: expresar gustos y preferencias

Como la actividad anterior sobre funciones comunicativas, esta actividad está centrada en la expresión en primera persona. Además de trabajar el «me gusta/no me gusta» se añaden también cuantificadores para expresar el grado y se ordenan las expresiones con ayuda visual de emoticones. Posteriormente se incluyen las comparaciones, ayudándonos del orden que hemos establecido antes. Mejor lo veis por vosotros mismos

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Funciones comunicativas: expresar gustos y preferencias

Guía de adjetivos para descripciones de personas

¿Cansado de que tu alumno haga siempre las mismas descripciones?…. Fulanita es alta, guapa, delgada, morena, y tiene los ojos marrones….. Aquí tienes la solución: una guía de adjetivos para describir  el físico, el carácter y la vestimenta de las personas. Incluye adjetivos y expresiones o frases hechas apropiadas para describir cada parte del cuerpo, y adjetivos sobre el carácter (positivos y negativos) y la vestimenta.

La guía no está rellena. Quiero decir que se incluyen definiciones sencillas sobre los adjetivos de carácter, la vestimenta, y las expresiones. Pero pienso que la mejor forma de explicar qué son unas cejas pobladas o una nariz ganchuda es hacer un dibujo esquemático simple que puede realizar el propio alumno. Hay adjetivos que se repiten y que son muy comunes, por lo que no es necesario dibujarlo todo. Una vez comprendido todo el vocabulario, el alumno sordo puede acometer la tarea de describir a una persona con la guía delante usando adjetivos más expresivos y originales que los de siempre. Poco a poco, irá memorizando y aumentando su vocabulario.

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Guía de adjetivos para descripciones de personas

Funciones comunicativas. Expresar necesidades básicas

Actividades sencillas para aprender expresiones breves sobre necesidades básicas. Todas con el verbo tener para facilitar la generalización y en primera persona sin el pronombre porque es menos académico pero es la forma habitual de expresarse. También hay una actividad que trabaja con las oraciones en forma interrogativa y negativa.

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Funciones comunicativas. Expresar necesidades básicas

¿Qué tiempo hace?

Fichas con imágenes para aprender el significado de algunas expresiones sencillas sobre el tiempo atmosférico

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Qué tiempo hace